文/吴锦红 泉州幼儿师范高等专科学校
中国高等职业教育的历史可追溯到清末，当时的“壬寅-癸卯学制”就规定了“高等实业学堂”和“高等师范学堂”办学宗旨与办学模式，这两种高等学堂实际就是中国最早意义上的高职院校。改革开放以来，在中央和各地政府的关注与推动下，中国职业教育得到迅速发展，体系不断完善，办学模式不断创新。同时，职业教育也为中国经济社会的发展提供了不可或缺的人才和智慧支撑。2019年，国务院发布的《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》提到：职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。由此，职业教育的地位和作用日益凸显出来。
高等职业教育人才培养目标与普通教育不同，前者更倾向于以培养学生特定的职业或职业群体所需要的实际能力，针对性强、技术性高。在职业教育教学过程中，课程考试考核制度作为检验高职院校教学成果的最直接方式，能否真实体现教育教学的成效，能否实现以考促教是至关重要的。要形成具有科学性和发展性的高等职业教育，就要不断对考试制度进行探索和改革，这样才能为社会筛选和培养各个产业领域急需的职业技术人才。
当前考试制度存在不足
以泉州幼儿师范高等专科学校(以下简称“泉州师专”)为例，这是一家由教育部审批，福建省人民政府同意设立，泉州市人民政府创办的一所福建省示范性现代高等职业院校。它是一所百年老校，前身是清光绪年间的泉州培英女子学校。该校下设学前教育学院、初等教育学院、艺术学院和外语旅游学院等四个二级学院。各二级学院实行以二级管理为主的教学管理模式。在考试期间，考试课由学校教务处统一安排课程、考场、监考及巡视等考试流程，考查课的考核由二级学院根据教务处规定的考试时段自主安排。
泉州师专当前考试制度的特点如下：
一、理论考试。无论是考试课还是考查课，理论考试是最常见的一种方式，大概占了90%的比例。理论考试一般要求学生在120分钟内完成拟定题量，课程成绩由平时成绩和期末成绩相结合评定，采用百分制计分，原则上平时成绩占总成绩的40%-50%，期末考试成绩占总成绩50%-60%。组织考试工作时，各学院根据教务处的通知，由教研室根据课程标准完成试题命题工作(要求至少出两套零重复率的试卷，最后由教务处选取一套进行考试)，试卷命题质量由教研室主任、二级学院分管教学的领导把关。最后再到试卷的印刷、运输、保管、分装、阅卷、存档试卷等，这样一来整个考试流程的工作量非常大。
二、技术考试。技能性比较强的课程，采用的是实践考试，由学生在相应的实训室根据要求完成技能的考核。像《幼儿舞蹈与创编》《设计素描》《简笔画》《美术》《3D电脑绘图》等技能课程都是采用技能考试的方式来完成课程考核的。教师可以根据学生期末考试现场表现或作品来评分，再结合学生上课的态度和素养给出平时成绩，最终算出综合成绩。
三、论文考试。这种考核方式常见于一些理论性较强的公选课程。公选课程大多要求学生有一定程度的了解或知晓即可，如《儒释道与中华文化》《英文电影欣赏》《脑洞大开背后的创新思维》。学生只要根据课上所学的内容进行自主思考，再利用网络或者通过其他渠道适当拓宽知识面，最后以论文形式提交给任课教师，任课教师结合学生平时成绩给出评定分数。
四、理论与技能考试相结合。有些课程的考核需要将理论与技能相结合，因为理论考试可以检验学生对础知识的掌握情况，而技能考试可以检验学生实际操作能力。如《多媒体课件制作》《计算机应用基础》《游泳与救生》这些课程不仅需要扎实的理论知识，也需要学生根据相关知识完成一定量的作品和实操。
当前考试制度存在的问题，主要体现在以下方面：
一是理论考试占比过大。理论考试都以课本知识为主，考试内容比较呆板，考试时间多集中在期末这个阶段，考试量大，考试安排往往不尽合理，学生容易产生应付考试甚至投机取巧的心理。
二是考试内容单一，考务工作量十分繁琐。纵观各校期末考试试卷，不难发现这样一个现象，就是试卷的内容和答案大多能在课本上找到，考核偏重于课本知识，比起其他能力，记忆力显得尤为重要。在纸质考试中，最后呈现在考生面前的哪怕只有一张试卷，也是花了教师和考务工作人员大量时间和精力的。命题教师要出至少两套重复率为零的试卷，教研室主任和二级学院分管教学的领导要审核试题，教学秘书要收集汇总这些试题，考务人员要再次核对并印刷试卷……直到最后考试结束，阅卷完毕，再对试卷进行存档，整个过程十分花费时间和精力，但对于考核学生的实际能力作用并不大。
三是命题教师出卷水平参差不齐，影响考核质量。课程考核的命题人一般为科任教师，其课程考试理论水平高低直接影响到课程考核质量的高低。历来学校都非常重视对教师课堂教学能力的培训，却较少有学校会组织关于课程考试理论方面的培训，长期以来导致教师课程考试理论知识的缺失，让他们去设计考试项目、编制考试试卷，尤其是对课程考试具有特别要求的高职教育考试进行改革，显然缺乏科学性与系统性。
考试考核制度改革的思路和建议
随着高职教育的不断发展，考试考核方式也在不断变革。结合笔者十余年的考试管理工作经历，特就高职教育考试制度的改革提出以下思路和建议：
一是健全教学管理制度，优化考试考核方式。学校要根据不同课程的特点灵活设计合理的考核方式和考核内容，并在开学伊始就让学生清楚知道某门课程的考核方式，以及为了完成考核在平时学习过程中应该注意哪些方面的强化训练。同时，也要适当增加一些开放性的考核方式，如《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，可以尝试从原来的理论考试转变为结合社会时政热点的分析与思考，并形成论文作为课程考核依据。这样，可以让学生从原来的大量记忆工作转变为理解和分析性的工作，提高其对知识的应用能力。
二是引进无纸化考试，提高考试效率。传统试卷内容有限，每个学生的考核内容都一样，容易因作弊而无法体现学生的正常水平。无纸化考试可以组建试题库，利用在线抽题组卷的方式，能为同时参加考试的学生提供不同内容的试题，这样就能在一定程度规避“作弊”现象。同时，无纸化考试没有试卷印刷、运输、分装等环节，可以节省很多人力成本，提高考试工作效率。
三是加强师资队伍建设，提高考试质量。前面提到课程任课教师作为该课程的命题教师，其对课程考试拥有绝对的主导权，所以考试改革更需要教师的参与。加强师资队伍建设，不仅要加强和培养教师课堂教学能力，更要注重对全体教师课程考核素质的培养，积极开展各种形式的研讨和交流活动，提高教师对课程考核能力的研究水平。学校也可以不定时邀请专家入校对教师的课程考核能力进行指导，使其能掌握更科学的试卷设计能力和更合理的考试流程设计水平。
四是加强校企合作，让合作单位参与课程考核。高等职业教育培养目标的特殊性，要求课程对接岗位，与企业共同搭建校企共育平台，在教学中夯实学生的职业技能。因此，在校企合作背景下，主动聘请企业代表参与专业建设和课程建设，在实践教学中融入企业真实案例，结合企业岗位需求创建实践项目和设置教学标准是行之有效的教学模式。课程有企业参与建设，考核也需要企业参与，这样的考核结果最切合实际。所以，相关课程的考核可以融入到合作企业的实践项目中，把它作为评定成绩的一个重要指标，同时让考核方式更多样化，学生也能在更为真实的作业过程中反思自己的学习成果。
综上所述，考试制度的改革是一项系统工程，要不断在实践中研究、检验和总结其规律性。在探索的过程中，没有一劳永逸的做法，只有立足社会发展和企业需求，制定合理的考试考核制度，才能与时俱进、以考促教，把高等职业教育的人才培养目标落到实处。
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