文/厉潇 大连外国语大学
党的十八大提出，法治是治国理政的基本方式，要加快建设社会主义法治国家，全面推进依法治国。党的十九大报告在十八大报告“全面推进依法治国”的基础上，进一步要求“坚持全面依法治国”，这既表明了法治道路的长期性和艰巨性，也向全党迈入法治道路提出了更高的要求。现代法治国家的建成与公民的法治素养有着很大关系，普法工作要在针对性和时效性上下功夫，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养。
什么是法治教育
法治是相对于人治而言的。法治是人类社会进入现代文明的重要标志，是现代社会的基本框架。法治是指以民主为前提和基础，以严格依法办事为核心，以制约权力为关键的社会管理机制、社会活动方式和社会秩序状态。
依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。法治兴则国家兴，法治强则国家强。党的十九大将全民普法提升到法治文化建设的高度，提出要加大全民普法力度，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。
而法治教育是用社会主义民主和法律的基础知识来教育年轻后代，使他们从小就受到民主的训练和守法的教育，懂得和善于履行社会主义公民的权利和义务，增强法制观念，养成自觉遵守法律的行为习惯。
高校法治教育存在的问题
法治教育结构存在不合理现象
法治教育结构不合理的原因主要表现在以下两个方面：
一是高校对学生的法治教育在很大程度上依赖于思想政治教育，没有对学生的法律知识进行专门讲解和引导，过于注重对学生道德、政治思想的教育，缺乏对法治精神的深度解读。这种教学方法不能满足学生的学习需求，使得法治教育形式过于单一，内容过于固定，不利于激发学生的思维。此外，由于大学课堂时间有限，很多教师无法顾及更多的知识和内容，将主要精力放在教材的讲解和分析上，使得课堂教育内容无法得到拓展，很难达到预期效果。
二是传统的课程设置和授课方式对提升学生的法治知识、法治意识效果不明显。依据传统的教学方式和培养意识，对学生依然采用死记硬背的填鸭式教学显然是不够的。要针对学生特点，引导其对法治知识产生兴趣，由被动的填鸭式学习，转化为主动的探究式学习，并培养学生运用所学知识处理社会问题的能力和思维。
很多教师在对学生进行法治教育时，很少结合学生的实际情况，也没有采用法律讲座、模拟法庭等别开生面的形式，从而使得法治课堂结构体系不够完善，法治教育不能深入学生内心。
没有注重学生法治意识的引导
在对学生进行法治教育的时候，很多教师没有注重对学生法治意识的引导，只是简单地开展自行出题或让学生背诵等较为机械的教学方式，不利于学生眼界的开阔、思维能力的提高，导致学生在课堂上参与性不强，教育质量无法提升。
此外，教师在对学生进行法治课堂教育的时候，仅仅停留在法律知识层面，很少分析社会案例，也未从学生的角度更深入地讲解，导致学生的认知存在一定的障碍，对课堂知识理解不够透彻。还有一些教师过于强调课堂纪律性，缺乏与学生的互动，导致学生学习积极性不强。
也就是说，在实际教学过程中，一部分教师所采用的教学方法比较传统，教育理念稍显落后，从而导致课堂教学与现代社会脱节，学生接受的法治知识有一定的局限性，导致其无法更精准地理解法律的本质。
大学生法治意识薄弱
当下，一部分大学生对法律知识并不感兴趣，对法治教育的接受程度也不是很高，获得感不强，出现这一问题主要与学生的认知有很大关系。一部分大学生对法律知识的理解和认知不足，使得学生忽略了法律的实用性和权威性。一些学生在自身权利受到侵害的时候，甚至没有意识到要用法律来维护自己的合法权益，从而使得侵害人逍遥法外。
例如，在高校发生过很多诈骗事件，一些学生在被诈骗之后没有意识到可以用法律维护自己的权益，有些学生迫于压力，甚至选择自杀。因此，高校需要加强学生法治意识教育，着重培养学生的法律意识，尊法、守法，树立法律至上的观念。可以通过加强法治方法的训练，养成用法治思维处理和解决日常生活中各种问题的习惯，牢固树立规则意识和责任观念。遇到问题时，能够第一时间将所学知识与实际相结合，全面提升自身综合素养和能力。
培养新时代大学生法治素养
创新法治教育结构
为了提高法治教育质量，营造良好的学习环境，使得学生对法治学习有更为浓厚的兴趣和热情，教师要根据实际情况对法治教育结构进行调整和完善。
教师可以通过观看法律相关的电影或者举办法律辩论会的形式，增加学生学习的主动性和积极性，让其法律知识更加完善，使其法律基础更加牢固。在兴趣和爱好的指引下，能够有效提高学生的学习质量，发挥学生的想象力。
在实践教学中，教师可以采用模拟法庭、模拟仲裁庭等方式，通过案例教学加深学生的印象，不仅可以丰富法治教育结构，还能改变传统的教学模式，极大提高学生的学习质量。此外，高校也可以联合当地法律专家举办法律讲座和论坛，学生借此机会可以与法律专家面对面答疑解惑，提高学生的学习热情。
总之，改变硬性的考核方式，采用诸如进入司法机构实习、旁听案例、参加法律宣讲、参与社会纠纷处理等，让学生参与到实际案例中，设身处地感受法律的重要性，提高学生的法治意识。
强化教师的引导作用
法治教育时，教师要培养学生的宏观法治理念，通过分析日常案例，深入浅出地讲解法律知识，让学生更深刻地理解法治的内涵，从而将法治观念内化于心。教师需要了解学生的学习动态和学习需求，改变传统教学方法，利用互联网、智能科技等新技术创新教学模式，从而提高教学质量。
互联网高速发展，带来的是公众接受信息方式的巨大转变，为了确保法治教学效果，教师可加强新媒体、新技术在教学中的运用，如更好地利用微信、微博、微电影、客户端等开展法制教育工作，提升法治教育的效果。比如，2020年6月26日，是第33个国际禁毒日，一款名为“禁毒精英，守护净土”的答题互动H5小游戏上线。上线当日，这个H5的浏览量就达到了1800万人次以上。诸如此类，只有针对大学生群体进行“量身定制”的普法方案，才能在最大程度上确保法治教育工作的时效性，推动法治精神内化于心、外化于行。
培养学生的法治意识
培养学生法治意识是法治教育的基础，教师要根据Z世代的特点，实现从法治内容到技术手段的创新，使每位学生在法治学习上获得更多自主选择权，变被动学法为主动学法，让学生的法律知识变得“触手可及”。
在坚持全面依法治国的背景下，对学生的法治教育应当常态化，除课堂学习基础法律知识外，还要重点培养学生的法治思维方式，提高学生的法治意识。大学生要做弘扬社会主义法治精神的表率，带头树立崇高的法治信仰，在未来的社会主义法治建设中，成为依法行事、依法办事的推动者和实践者。
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